Sesión 5 de Noviembre

Ya queda menos maestros, animo, todo lo que hemos compartido en algún momento nos servirá en nuestro quehacer diario en aula. No olviden mandar sus presentaciones y evaluaciones a mi correo personal para darles devoluciones en algunos aspectos.

Construyendo evaluaciones

Felicito a los expositores de la última sesión, hemos avanzado juntos en este camino y lo seguiremos haciendo. Los invito a continuar opinando y enriqueciendo esta instancia de reflexión de la cual todos saldremos fortalecidos.

Develando los misterios de la evaluación para el aprendizaje

Hoy trabajamos analizando instrumentos de evaluación, para mejorarlos y enriquecerlos. ¿Qué les ha parecido esta instancia? Notaron que cuando analizamos diseños de otros, somos capaces de descubrir algunas de nuestras debilidades en el tema. Que mejor entonces que apoyarnos  y servir nosotros mismos de filtros y apoyo para nuestros pares.

¿ CALIDAD DE LA EDUCACIÓN O DE LA INSTRUCCIÓN?

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  I. Introducción.

  
  

  Reflexionar acerca de la actual crisis del sistema educativo chileno en cuanto a la calidad, también dejar las puertas abiertas de este tema país  y  presentar propuestas de como abordamos los desafíos que la educación  nos presenta en los comienzos de este siglo completamente  inmerso en el fenómeno de la Globalización.

   Para comenzar ha escribir sobre calidad es ideal tener claridad en el significado de esta palabra:

  
  

  Según The free dictionary (on line) nos dice que Calidad corresponde a:

  f. Conjunto de cualidades que constituyen la manera de ser de una persona o cosa.

     Superioridad en su línea.

  fig. Importancia o gravedad de alguna cosa.

  Consideración social, civil o política; circunstancias personales de un individuo en relación con algún empleo o dignidad.

  Condición o requisito que se pone en un contrato.

  
  

  Quizás las definiciones que más se acercan son aquellas que mencionan cualidades en la constitución de una persona o cosa o la que alude a superioridad dentro de una determinada línea, la verdad es que en nuestros días es muy común hablar de calidad pero no existe una definición única para este concepto ya que es de una naturaleza compleja y muy amplia, por esta razón cuando se habla de calidad se produce también un debate sobre su definición y significado, esto nos lleva a buscar coincidencias que finalmente relacionan la calidad a la excelencia, logros, resultados, recursos, inclusión e integración de los actores y principalmente la intención clara de potenciar y desarrollar las capacidades del ser humano.

  
  

  A partir de lo anterior podemos decir entonces que la calidad educativa es un esfuerzo conjunto que plantea nuevas exigencias, que pretende ir más allá de lo que se ha logrado y específicamente enfocada en la atención de las necesidades básicas de aprendizaje.

  
  

  De la escuela y la educación siempre se espera algo, no solamente que crezca en términos cuantitativos sino también en lo cualitativo, es decir en los atributos y cualidades propias de una institución con fines de formación.

  
  

  Actualmente en Chile estamos en presencia de un hecho alarmante en cuanto a que la cobertura no es garantía de avance ya que continúan las situaciones de desigualdad e inequidad, esto es preocupante si se considera que la educación es un hecho social  que mantiene y provoca relaciones entre las personas, las instituciones y la sociedad y uno de sus principales fines es que los que se educan puedan adquirir e internalizar significativamente aptitudes, valores, actitudes, en suma, competencias que posibiliten una vida fecunda como ciudadanos responsables.

  
  

  Si buscamos tras la fachada de la institución escuela  veremos que ha recibido fuertemente el impacto del cambio que ha tenido nuestra sociedad y esto se refleja en toda la problemática que  vive actualmente. 

  II. Desarrollo

  Uno de los indicadores de la calidad en nuestro país es la prueba SIMCE, es una prueba estandarizada que se aplica en el mes de Noviembre a los establecimientos educacionales del país. Su propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes sectores del currículum nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden., la prueba  SIMCE comienza siendo un   referente de la calidad de la educación, sin embargo al desenmascarar este proceso actualmente nos encontramos con que se incorporó a las estrategias de marketing de los establecimientos educacionales perdiendo su verdadera finalidad y hoy tenemos colegios que “entrenan” a sus alumnos(as) para aparecer bien posicionados en un ranking que da cuenta a los padres y al país, cuales son los colegios efectivos y competentes, a esto la nueva administración agrega los semáforos que tiñen de colores la efectividad , desconociendo que este insumo esta afectado por varios factores, por ejemplo: contextos vulnerables, profesores, dinámica familiar de los alumnos , administración y gestión de los establecimientos, si consideramos  que la educación es el proceso a través del cual las personas aprenden ha hacerse cargo de si mismas en sus distintas dimensiones social, afectiva, académica, civil, ciudadana y laboral entre otras como resultado del conjunto de experiencias que le ha ofrecido la escuela a lo largo del trayecto formativo, entonces podemos inferir que lo que el SIMCE mide no es precisamente el resultado de la labor educativa de la escuela, sino la instructiva..Tras esta prueba hay una gran trama de universos de significados diversos y  las escuelas están siendo tipificadas en su universalidad por un instrumento que solamente mide la calidad de los aprendizajes en cuatro o cinco áreas del currículo.

  Tenemos como educadores el reto de lograr que el mayor número de alumnos reciba una educación de calidad, encarar las desigualdades y paliarlas pero sobre todo formar de un espíritu crítico y reflexivo a los alumnos para que luchen y se esfuercen en una cultura de la convivencia respetuosa y democrática.

  Gadamer sostiene que “cada fenómeno hay que comprenderlo en relación a su realidad”, si consideramos lo anterior se hace necesario reformular planes y mallas curriculares que apunten a la formación académica y valórica, la escuela debe tener claro que clase de ciudadano quiere formar para participar en la democracia.

  La escuela es una institución que se ha consolidado y legitimado en el tiempo y en ella actúan varios actores, presenta normas, demandas y requerimientos que muchas veces para los actores construyen una forma de violencia, esto hace que aparezcan conflictos como respuesta de oposición ante el sistema.

  Educación es transformación, para lograr cambios la escuela debe tener clara su visión, misión  y perfil de alumnos, profesores, apoderados, directivos etc. la vulnerabilidad no hace a una persona inactiva por esto la escuela no constituye un espacio de socialización solamente es un espacio en donde los alumnos deben potenciar sus fortalezas pudiendo lograr externalización y objetivación aún los más vulnerables.

  La escuela es un lugar que alberga muchas tipificaciones, los actores tipificados confluyen a través de un lenguaje intencionado propio de esta institución, la historia y los contextos pasan de generación en generación lo cual produce la reificación que no le permite permeabilidad a los cambios que trae la modernidad, de esta manera el problema de la calidad permanece a través del tiempo porque se insiste en ignorar factores y situaciones que podrían aportar en mejorar la calidad y la equidad por ejemplo permitir a los profesores una participación directa en las iniciativas reformistas y trabajar con los alumnos los reglamentos de convivencia que no tiene que ver con normas sino que apunta a valores que demandan una profunda reflexión.

  
  

  III. Conclusiones.

  El debate en torno a definir y guiar las políticas, prácticas y orientaciones sobre la calidad educativa sigue abierto y se enriquece día a día ; lo que no se puede perder de vista es la tarea que nos compete a los docentes, si bien no de manera total en la calidad educativa, si en la calidad de nuestras prácticas. La manera en que enseñamos y establecemos actividades permanentes en el aula es el valor agregado al capital cultural de cada niño en la ecuación de la efectividad.

  El trabajo docente exige una verdadera profesionalización, participar en perfeccionamientos y modelos de mejoramiento, integrando las dimensiones y retos de la práctica educativa. El derecho a una calidad en la educación es un ordenamiento y una necesidad que nos demanda y está latente desde hace varios años, es justo para los alumnos que las practicas educativas colaboren en acortar la brecha entre escuela y realidad social.

  Es el dialogo lo que debe guiar y encausar todos los procesos en la escuela e ir a la par con la reestructuración social, no ejercer violencia simbólica ni utilizar el lenguaje de manera excluyente con los alumnos, por el contrario usarlo para interactuar y enlazar realidades distintas.

  Como propuestas concretas es que los consejos de profesores debieran sesionar como verdaderos espacios de reflexión que promuevan una escuela abierta a la comunicación, para lograr de esta forma que los alumnos se inserten en la sociedad exitosamente  sin desprenderse de lo que traen, y sean actores activos en la democracia con la integración del mundo instrumental y el mundo cultural, siendo esta articulación la función principal de los establecimientos educacionales.

  La escuela no puede continuar como una institución concha que no enfrenta de manera adecuada los cambios que implica el fenómeno de la globalización, es una institución con modernidad acelerada pero que se resiste a los cambios, ni ser por siempre un contenedor de poder en la cual se dan relaciones asimétricas entre profesores y alumnos a través de una evaluación punitiva por ejemplo, y no para el aprendizaje.

  No podemos centrar la calidad solamente en la medición, imponer permanentes ensayos SIMCE a los alumnos lo convierte en algo frenético y funcional en lugar de promover y estimular la curiosidad de los niños y niñas por aprender.

  ¿Por qué la importancia de algunas asignaturas y la invisibilidad de otras? Quitar horas en algunas asignaturas para aumentar otras a favor de la preparación del SIMCE no ayudara a los alumnos a manejar una integralidad en el saber para enfrentar de mejor forma las distintas dimensiones del mundo. El mundo laboral no es lo único en la vida de una persona, se necesita de las artes, las ciencias sociales, naturales, los idiomas, la filosofía; en general apuntar a la formación humana integral.

  Hay personas y situaciones que son tipificadas en el sistema educativo de aquí van surgiendo los roles; es necesario configurar un nuevo rol  del profesor, del alumno y de todos aquellos que se encuentran insertos en la comunidad educativa lo cual se logra a través de un proyecto educativo diseñado y construido por los actores involucrados en donde no se conciba educación como escolarización.

  Debemos reivindicar rol de los actores educativos pues son quienes le dan sentido a la realidad, promover participación en centros de alumnos, consejos de profesores, consejos escolares.

  Para resolver el problema de la calidad y la equidad  se deben elaborar planes de mejoramiento en base a un diagnostico certero en lo que se refiere a identificar claramente la o las dificultades y debilidades  que es necesario corregir con participación de todos los actores.

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  
  

                                                                                    

  
  

  
  

  
  

La evaluación en el contexto de la educación de adultos

Bienvenidos a este espacio de reflexión sobre la evaluación en el contexto de la educación de adultos, nuestro centro de operaciones será el CEIA el Prado, lugar que nos reunirá de manera presencial los días viernes y el encuentro virtual será través de esta página que esperamos se llene de comentarios y aportes enriquecedores en torno a este tema tan relevante dentro de la educación.